浅谈小学语文课堂教学的策略
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摘要：在传统的小学语文课堂教学中，教师更注重对学生进行语文知识的传授，而忽略了学生参与度与参与性的激发，学生处于被动学习的状态。教育教学改革的不断深入，要求教师不断改变传统的教学理念，注重对学生学习积极性的调动与激发，创设符合学生学情的教学模式。特别是教师在指导学生对文本进行解读时，不仅要能够精准地确定目标，还要能够采用让学生较容易掌握的教学方法，进而提升学生的语文能力，促进学生语文素养的发展。
关键词：小学语文；课堂教学；策略
语文是一切学习活动的基石，是在生活中运用最为广泛的一门学科。小到对事物的理解，大到对人生的思考，无一不是语文中所包含的教学内容。小学语文教学工作是语文教学的初始阶段，在这一阶段为学生打好基础是非常有必要的。要做好这一教学工作，就要从提高小学语文课堂的教学效率出发。这一问题是广大语文教育工作者需要思考和探索的问题。
一、文本解读简洁化
作为小学语文教师，不仅要能读文本，还要能善于解文本。教师应结合教学的内容，根据学生的认知能力与水平，采用适合的教学方法，准确地解读文本。教师对文本解读的过程，就是将知识进行分析与整合的过程。例如：在教学《江南》一课时，教师可以根据学生天真活泼的特点让学生自由扮演鱼儿在莲叶间嬉戏的情境，让学生在角色扮演中体验诗人作这首诗时的思想感情，不仅感受到鱼儿在水中的快乐，也能让学生在学习中找到快乐。在教学古诗《池上》时，笔者采用各种不同的方法进行朗读教学，如：拍手读、划节奏读、合作读、跺脚读、表演读、开火车读……这样，学生读起来不仅轻松愉快，还加深了学生对古诗的理解和记忆。
二、丰富教育活动和教育形式，充分发挥学生自主性
语文课程的丰富对于小学阶段的学习来讲有很大的发展空间，一方面语文教育工作可以接纳多样的教育形式，既可以以教师作为教学工作的引领，又可以实现学生学习过程中自主性的充分发挥。不同的年龄段，孩子的认知水平就不一样，对事物的喜好也就不一样。我们在进行教育教学时，就要根据这一特点选择教学内容及教学方法。在多样的教育活动的开展过程中，学生真正融入课堂，在课堂中充分发挥自身的能力，全面提升自身素质，成为学习过程中的主体。例如，在教学过程中，学生可以以小组为单位开展故事讲述、诗歌朗诵、身边事分享等多样的活动，这些教育活动既扩展了教育的空间，也让学生真正运用了知识，可以说是学生提升自身能力、提高教学效率的重要途径。
三、练习设计简练化
教师为了让学生能更有效地掌握知识而采取题海战术，通过反复的练习，从而加深学生的印象。因此，教师要能够将学生从题海当中解救出来，设计出更为简练的教学练习。
教师在课前要能够对各类练习做到心中有数，把握好教学的重难点与知识点，才能精准地设计出相关的练习。同时，教师要能预设出学生在课堂上的表现，设计出一些当堂练习，让学生能够及时地解决心中的困惑。当然，教师要想让学生能够高效地完成相关的练习，就必须教给学生正确的解题方法与技巧，让学生能够高效地完成相关的练习。教师要想提高学生的语文素养，就要扎实地上好日常教学当中的每一节课，让学生能够真正受益。例如古诗《咏鹅》，是骆宾王在七岁时写的一首诗，这是一首咏物诗。孩子读起来朗朗上口，非常喜欢，教师为了能让孩子更好的理解古诗的内涵，可以设计根据诗意画画的练习，加深记忆。
四、发展学生兴趣，明确学习目的
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。小学阶段是兴趣发展的关键时期，在小学阶段，学生强烈的好奇心和探索意识都是兴趣发展的起点。在小学阶段，学生具备较强的好奇心、专注性较差，教育工作者应该抓住学生的特点，做到教育工作的科学合理，而不是用高强度的学习来换取学生优异的成绩，却消磨掉学生的兴趣。这一问题应该引起众多教育工作者的注意。兴趣是学生后期学习发展的主要动力，在小学阶段让学生产生兴趣、不断培养兴趣这才是教育的关键点。教师在教育活动中应让学生形成兴趣，从学生角度形成学习目的，从而推动学习，而不只是用教师的教育目的来促进教育活动的落实。小学部编版一年级课文中的古诗意思都比较简单，跟生活密切相关，比如《春晓》《画》《池上》《小池》《静夜思》《画鸡》等，在讲解过程中，教师可以课前收集相关视频和图片，发展学生学习兴趣。笔者在进行古诗《静夜思》教学时，在学生阅读古诗的基础上，再将讲课前准备好的古诗朗读以及诗意讲解的动画视频让学生观看，通过这种形象生动的方式把孩子们带入古诗的意境中去理解古诗就容易多了，提高了学生学习的兴趣。《画鸡》 是明代诗人唐寅为自己的绘画作品题写的一首七言绝句。为了让学生更形象地理解诗意，我们可以把诗人画的那只公鸡图片给学生们欣赏，学生对诗意就一目了然。
同时，我们要充分发挥学生的主观能动性，发展学生兴趣。孩子喜欢什么，爱什么，他就会主动地去接受知识，而不是被动地去接受。例如在开展教学时，导入部分就要选取学生感兴趣的事物，比如情境导入、谜语导入、故事导入、游戏导入等方法来引起孩子注意，为后面的教学打下坚实的基础。儿童的天性是爱玩耍,爱游戏。因而老师要注重引导儿童的好奇心,带着孩子们做一些他们感兴趣的事。比如在记忆古诗时，教师可以提供给学生相关的歌曲欣赏和学习，提高学生对学习的兴趣。
五、内容组织简朴化
教师在教学时还要能够注重教学内容的简朴化，让学生真正地参与学习的过程中，能够将课堂当中学到的知识进行内化。比如，教师要求学生学习完课文之后，能做到有感情地朗读课文。这里的朗读不是机械性地简单地重复读，而是要让学生能够通过对课文的深入学习，读出作者所要表达的丰富情感。同样要求学生动笔写的内容，也不仅仅是完成字面上的书写，要让学生学习到语言表达的规律，不断地进行品味，在仿写训练的基础上，写出自己的真实情感。此外，教师还要能够创设轻松愉悦的教学氛围，让学生能够将自己的真情实感表露出来，在学习中遇到问题与不解时，能够主动地进行提问。让学生能够在轻松愉悦的心理状态之下，增长知识，开拓眼界。
六、教师应该积极拓展教学素材，丰富教学内容
教学工作是围绕课本进行的，但是语文课程要教会学生的知识却不仅仅来源于书本，语文的教学素材十分广泛，教师在教育工作过程中也应该积极挖掘这些教学资源。一方面，教师应该努力提升自身教育教学知识，提高语文教学素养。在教学过程中，教师应该依托自身的知识做好教学内容的组织工作。另一方面，教师在教育工作中，可以利用学生的心理，开展一些有趣的教育活动。例如，在讲到有关风景的文章时，教师可以让学生开展踏青活动，以大自然作为教育过程中探索的对象，以大自然作为教育天地和教育素材，从而丰富教学内容，让学生真正理解和感受到语文教学过程中所讲授的知识，从而真正引起学生的共鸣和兴趣，让学生的学习实现在学中玩，在玩中学。
七、儿童的个性差异决定教育教学
夸美纽斯在书中提到：“儿童是有个性差异的，例如：‘有些人是伶俐的，有些人是迟钝的;有些人是温柔和顺从的，有些人是强硬不屈的;有些人渴于求取知识，有些人较爱获得机械技巧，'教师对他们应当区别对待。”因此，儿童的个性差异决定教育教学，那么我们应该如何做呢？教师在教育孩子时要通过观察、谈心、家访、家长会、微信、打电话等方法对学生进行了解，及时地调整自己的教育教学方法，做到心中有孩子，个个有所不同。
笔者记得所教的班级中的一个孩子，他性格内向、作业能完成但质量不高，在学校写的作业质量很好，但一回家书写就很糟糕，笔者觉得很奇怪就和孩子的奶奶进行交流。通过交流后才知道孩子的父母长期不在家，跟爷爷奶奶一起生活，虽然爷爷奶奶也非常关心孩子的学习，但方法不对，只会让这个男孩自己做作业甚至是抄课文，一个二年级的孩子如果继续这样下去，时间一长，他就会讨厌学习、书写糟糕、为完成作业而作业。于是笔者就和他的奶奶进行探讨和交流，让他奶奶只需要看看他的作业写完没有，书写是否认真，不需要额外的布置给他任务。他奶奶听了之后照做，孩子一天天的进步，书写也有了很大的改善。同时，笔者在上课时也会根据这个孩子的特点适当的改变教学方法，从而提高学生地成绩。
提升教学效率应该从教育者的教育工作和受教育者的知识学习两个方面抓起。做好语文教育工作不仅需要教师做好教育教学工作的各个环节，同时还应该充分考虑小学阶段学生的特点，只有这样才能让教学工作出成果、有效率。在这一过程中，离不开学生的配合，教师的教育工作也应该从学生角度进行考虑，从而实现学生语文素养的提升，培养出优秀的、素质高的学生。
参考文献：
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[3]宋萌：提高小学语文课堂教学效率的措施[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020：1
（作者：张玲会 云南省保山市隆阳区河图街道中心学校）
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