为教育服务 （霁虹漫笔）
来源： 保山日报 阅读：
“为教育服务”，是我踔厉的教育思想。
但这思想，读师大期间懵懂，只知日后教书吃饭，不清楚;做教师初年懵钝，只知已在教书生活，不明白;1990年阅读《毛泽东成长的道路》，心窍顿开，才明确。
书里实录当年湖南第四师范学校招生广告的几句：“不收学费”“膳、宿费低廉”“毕业之后为教育服务”“教育乃立国之本”。品悟这话，赞叹该校办学育人的善心善意，“杭育杭育”务实，“窾坎镗鞳”吞吐，直抵“为教育服务”，登峰“为国本服务”，不怪毛泽东入斯校“金就砺则利”!反求诸己，觉得自己读师大、做教师的心思太轻，便见善则迁，卓立和躬行“为教育服务”思想。
所谓为教育服务，就是教育履职、做事。不过，还需做些诸如谁服务、服务谁、咋服务等实问实想，才更明了，更好作为。单就所列实问，经实想，尽管智者见智，也能异轸同归，有些明了的共识共为：
一则从普惠看，作为增进人的知识技能、思想品德、文化文明的教育，主要指学校教育。它集中体现教育事业，维系人人成长成才、家家子女培养和国家事业建设者培养，堪称人本、家本、国本之属，常言“百年大计，教育为本”实际多汇于此。因而为教育服务，主要是为学校教育服务;为学校教育服务，便为人本、家本、国本服务。
二则从受益看，作为砥砺长远国计民生，党和国家、家庭和社会、个人和集体都呕心学校教育，又都源源受益于学校教育。因而为学校教育服务，党和国家、家庭和社会、个人和集体均有责任义务，更当勠力同心。当然，担当服务学校教育的责任义务，并非同样均等，譬如：对于党和国家、党委政府，那是职责必须;对于行政主管部门、教育工作者，那是职责所在;对于个人、家庭和社会，那是责无旁贷。
三则从对象看，学校教育融合着学校、师生、职工和其他教育工作者，他们都在为学校教育“杭育杭育”辛劳服务，又都是服务学校教育所必须受到服务的实际对象。没有他们的服务，没有对他们的服务，服务学校教育必定名实不副。因而为学校教育服务，大抵体现为服务学校、教师、学生、职工、其他教育工作者等层面，而且几个层面的服务需协同而为、协同成全。
四则从实为看，“为教育服务”不雍容，很朴实。如果雍容，难免浮华;要是不朴实，难免虚张——均不利于做实、做好为教育服务。因而为教育服务，既要落实到为幼儿园、中小学校、普通高校、职业院校等学校教育服务，促其优质、优效发展;更要卓立“履职、做事”服务思想，切实为学校教育履行职责、尽好义务，真实为学校教育做事——做有益其稳健发展的管用、实用之事和可用、能用之事，不做坏其风气、损其正气之事，久久为功，永续增益学校教育长足发展。
所言“四则”，源自我既往鞠怀“师心”做9年专职教师、7年兼课教师，不灭“师心”做19年零星服务教师的实想实做。现予奉出，既是期望“为教育服务”熠熠生辉，又是逼近花甲仍在为教育服务。不然，只能“廉颇老矣，尚能饭否”，何义? (林暐博)
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编审：杨冬燕